Relato Grupal. (Lecturas).
Buenas tardes, en nuestro relato grupal primero hemos sacado las ideas que nos parecían más importantes resumiendo así cada lectura.
Después, hemos comparado cada lectura con el relato grupal que ya teníamos anteriormente y, ha quedado así:
La alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada crítica.
El objetivo de este estudio es analizar programas formativos que se aplican en acciones de alfabetización digital para colectivos mayores de 10 años que están en riesgo de exclusión social y que hayan participado en acciones de alfabetización social. Éstas no
facilitan la exclusión social de las personas en situación de vulnerabilidad social pero sí que favorecen su concienciación acerca de las ventajas que tienen las TICS, así como el buen uso de ellas. Hay que destacar que inclusión social, no es inclusión digital así como brecha digital es también brecha social.
Hay numerosas acciones formativas que desarrollan este concepto en determinadas instituciones, formaciones y organizaciones. La mayoría de estas acciones propician la adquisición de habilidades instrumentales que no van más allá del uso de las herramientas TIC. Nosotros queremos destacar los Centros de Educación infantil y
primaria con algunas de las acciones como: “taller extraescolar Iniciación de la Informática” destinado a jóvenes del tercer ciclo de educación primaria en zonas desfavorecidas de la capital (Jinámar) , teniendo siempre como objetivo la mejora de la
calidad de vida y que se adquiera un buen grado de apropiación de las mismas. La desventaja sería las carencias importantes en la formación de los propios formadores acerca de la alfabetización digital.
De las TICS a las Tac: una difícil transición de una vocal.
El uso de las TIC representa una innovación, para esto se reconoce la necesidad de formar al profesorado.
El problema está en cómo convertir las potentes y cada día más sofisticadas herramientas de información y comunicación en instrumentos para el aprendizaje y conocimiento.
Al vivir en una sociedad cambiante, este cambio profundo en el sentido y el valor del conocimiento supone para la educación un desafío sin precedentes. Los docentes señalan la irrupción de las TIC como un cambio fundamental. El profesorado debe ser consciente de la dificultad que implica convertir las TIC en las
TAC, es decir, propiciar la innovación pedagógica y la mejora del aprendizaje mediante su uso. Es muy difícil la conversión de las tecnologías de la información y la comunicación en las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. El profesorado no es capaz de seguir aprendiendo difícilmente será apto para enseñar. Las tics podrían mejorar considerablemente la educación si fuesen utilizadas de forma adecuada y si los educadores lograsen usar todo su potencial. El seguimiento del uso educativo de estas tecnologías a través de distintas evaluaciones e investigaciones ofrece una imagen imprecisa de su contribución a la mejora del proceso y los resultados de aprendizaje. El uso de las tics en el proceso de aprendizaje mejora la motivación y las habilidades de los estudiantes hasta el aprendizaje independiente del trabajo en grupo, el uso de las pizarras digitales tiende a reforzar los modelos transmitidos. En general, las TICS siguen teniendo dificultades para convertirse en instrumentos de aprendizaje valioso y de construcción de conocimiento. La transformación de las TICS
en TAC parece virtualmente imposible si al introducir las primeras se deja el resto del sistema organizativo de la enseñanza y la práctica docente en las mismas condiciones.
De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales
de la web 2.0.
La finalidad de la alfabetización es ayudar al sujeto a construirse una identidad digital como ciudadano autónomo, culto y democrático en la red. Debemos analizarla como un problema sociocultural vinculado con la formación de la ciudadanía. La educación, debería formar o alfabetizar a los ciudadanos. Por ello, la alfabetización
no debemos entenderla solamente como un problema de educación formal sino también de aprendizaje informal.
En definitiva la alfabetización en la cultura digital o líquida de la web 2.0 es algo más complejo que el mero aprendizaje del uso de las herramientas de software social(blogs, wikis…) que se caracterice por la apropiación significativa de las competencias
intelectuales, sociales y éticas necesarias. La meta de la alfabetización será desarrollar en cada sujeto la capacidad para que
pueda actuar y participar de forma autónoma, culta y crítica del ciberespacio. Sin alfabetización no podrá existir desarrollo social armonioso de la sociedad del siglo XXI.
Sin población culta es decir, que posea una cultura sólida no habrá una sociedad líquida que sea democrática e inteligente.
Relato Grupal :
Como relato grupal conjunto podemos decir que durante nuestra etapa escolar no nos daban charlas informativas acerca del uso de las TICS en el aula, tampoco había en nuestro colegio o instituto módulo de informática, es decir que carecíamos de acciones
formativas que favorecen este concepto de TICS como dice la lectura de la alfabetización digital. En Bachillerato sí que teníamos la asignatura de informática pero con un fin meramente lúdico, no educativo.
En cuanto a la lectura de las TICS a las TAC, hacemos referencia a la continua evolución en torno a las TICS que se está dando con el paso del tiempo. Nos remontamos a nuestra etapa escolar y destacamos la carencia en nuestra aula de cualquier elemento digital. No teníamos ordenadores ni nosotras como alumnas, ni el
maestro o maestra, y el aula constaba de una pizarra normal de tiza. El centro disponía de un aula de informática donde se encontraban todos los ordenadores que utilizábamos de manera intermitente con un fin lúdico.
La televisión se encontraba en un armario metálico que rodaba de clase en clase y utilizábamos sobre todo en la asignatura de religión para ver alguna película de fin lúdico o educativo.
En el instituto sí que teníamos un ordenador en la mesa por cada dos alumnos, pero el aula seguía sin disponer de pizarra digital aunque el centro ya las estaba empezando a instalar en determinadas aulas.
Los formadores también carecían de los recursos básicos para potenciar el buen uso de ellas.
Es sobre todo en la Universidad cuando hemos empezado a familiarizarnos más con el uso de las TICS. El aula está compuesta por una pizarra digital y la mesa del profesor o profesora también tiene insertado en su mesa un ordenador que se conecta con la pizarra digital para enfocar todo aquello que el profesor o profesora desee.
Además nos permiten llevar nuestro portátil a clase para coger apuntes o buscar determinadas informaciones acerca de las asignaturas y para aquellos alumnos o alumnas que no dispongan de éste, es la propia facultad la que te facilita uno.
También tenemos este año una asignatura de TICS en el grado, que nos enseña acerca de las múltiples aplicaciones que existen como genially, symbaloo y tenemos que insertar cada materia impartida en clase en el blog, una aplicación que también desconocíamos y hemos conocido nuevamente este año.
