SEMINARIO 3: Computación en la Nube( Google Drive).

En este seminario estuvimos hablando sobre la Computación en la Nube, de muchas maneras que se puede trabajar en ella.

Además fue el seminario en el que nos creamos el Blog, estuvimos "cacharreando" o intentándolo porque desconocíamos como se trabajaba en él. Le pusimos el nombre, metimos los correos de cada una y ahí nos quedamos. Fue más adelante cuando ya supimos editarlo y trabajar con él.

SEMINARIO 1: FOTOS TECNOLOGÍA.

En el primer seminario, hicimos como un debate sobre fotografías relacionadas con Internet. Fue una sesión grabada y estuvimos hablando sobre redes sociales y las fotos que la gente subía y publicaba, sobre cómo utilizar éstas. Además del Sexting, el bullying. También sobre la importancia de Internet pero las consecuencias que puede tener el mal uso.

Hablamos sobre casos reales también de todo lo anterior mencionado.

SEMINARIO 11: REFLEXIÓN GRUPAL DE LA ASIGNATURA.

Para terminar la asignatura, hoy Lunes 14 de Mayo junto con nuestro grupo se seminario (Grupo B) hemos hecho en clase una reflexión oral y grupal acerca de la asignatura atendiendo a las ventajas y desventajas que nos hemos encontrado a lo largo del curso.

Prudencia quería tener la sesión del seminario grabada, por lo que cada compañero o compañero que quería aportar algo cogía el móvil y lo decía.

Se han hablado varios temas, nosotras como alumnas hemos querido destacar aquellos con los que nos hemos sentido mas identificado. Son los siguientes:

- Hemos visto falta de concordancia entre la teoría impartida los viernes en las clases teóricas y los seminarios prácticos.

- Hemos sentido falta de explicaciones por parte de la profesora a la hora de hacer cualquier actividad de seminario.

-Nos hemos quedado con la intriga de poder trabajar aún más la pizarra digital que consideramos que es una de las herramientas que más vamos a trabajar en nuestro futuro como docentes.

También queremos destacar las ventajas que contiene estudiar esta asignatura ya que las TICS es una herramienta que está en continuo avance y que está presente a la hora del día y que ofrece múltiples de aplicaciones bastantes interesantes que hasta que no las hemos cursado no hemos sabido acerca de su existencia.

Una de ellas es symbaloo, nos ha parecido bastante motivadora poder aprenderla, ya que resulta bastante útil abrir una pequeña ventanita y poder acceder a cualquier aplicación que uses frecuentemente con un solo click en lugar de tener abiertas mil ventanas.

Otra de ellas ha sido la experiencia de llevar a cabo una asignatura online mediante el blog, en la que todo es a base del ordenador y con la que también hemos aprendido bastante.

Por último destacar también la aplicación utilizada al principio de curso llamada Genially donde puede crear presentaciones de trabajo diferentes a las que hemos solido utilizar siempre y en la que a través de su conocimiento ha sido, consideramos, una de las más provechosa en cuanto al resto de asignaturas.

Ahora solo nos queda prepararnos el examen para que poder exteriorizar de alguna manera los contenidos aprendidos a lo largo de la asignatura.

Espero que os haya gustado nuestro blog y que al igual que nosotras, hayáis podido aprender algo de nosotras en este curso.

SEMINARIO 8: Webquest Infantil.

SEMINARIO 10: Herramientas Diseño Rúbricas Evaluación.    


  El seminario de hoy ha tratado sobre las rúbricas. Un rúbrica es un instrumento cuya finalidad es plasmar los criterios de evaluación que el profesorado pone a los alumnos y muestra las expectativas que éstos tienen.
     Por un lado, lo he visto muy práctico para saber utilizar programas como estos para hacer las rúbricas; pero por otro lado, tampoco lo veo tan necesario puesto que se puede realizar en una tabla en Word o en un Excel.
     Yo he elegido el programa de Rubistar. He hecho una rúbrica sobre música y lo he adaptado a la Educación Infantil. Especialmente, he elegido "hacer un instrumento" pero como está adaptado, este caso no lo construirán, sino que lo dibujarán.

     He tenido algún problema para guardarlo así que he decidido copiarla y pegarla en un Word y además, por si acaso, hacer unas capturas de pantalla de mi rúbrica. Aquí os dejo la tabla:

EVALUACIÓN MÚSICA Y PLÁSTICA.

Nombre del maestro/a:

Nombre del alumno/a:

CATEGORY	4. Superado excelentemente	3. Superado con ayuda	2. Casi superado	1. Lejos de superarlo
Calidad del sonido	Capacidad de diferenciar los sonidos a la primera y sin ayuda.	Capacidad de diferenciar los sonidos a la primera con ayuda.	Capacidad de diferenciar los sonidos escuchándolos repetidas veces y con ayuda.	No es capaz de diferenciar los sonidos ni con ayuda.
Dibujo	Se presentó un dibujo preciso y fácil de leer con etiquetas que incluían las partes principales del instrumento. El dibujo fue hecho antes de empezar la construcción del instrumento.	Se presentó un dibujo preciso con etiquetas que incluían las partes principales del instrumento. El dibujo fue hecho antes de la construcción del instrumento.	Se presentó un dibujo preciso y fácil de leer con etiquetas que incluían las partes principales del instrumento. El dibujo fue hecho durante la construcción del instrumento.	No se presentó ningún dibujo o si lo hubo, éste estaba muy incompleto.
Apariencia	El instrumento está decorado creativamente dentro de los parámetros temáticos establecidos.	El instrumento está decorado creativamente.	El instrumento está decorado pero de forma desordenada.	El instrumento no está decorado O es muy desordenado.
Demostración	El niño es capaz de explicar cómo y porqué ha hecho y decorado el instrumento así, sin ayuda del profesor.	El niño es capaz de explicar cómo y porqué ha hecho y decorado el instrumento así, con ayuda del profesor.	El niño es capaz de explicar su instrumento pero no cómo lo ha hecho ni el porqué.	El niño no es capaz de explicar nada acerca de su instrumento.
Tiempo y esfuerzo	El tiempo de la clase se usó efectivamente.	El tiempo de la clase se usó efectivamente. El niño pudo haber puesto más esfuerzo y hacer en casa.	El tiempo de la clase no se usó efectivamente, pero es evidente que el niño hizo algo del trabajo en la casa.	El tiempo de la clase no fue usado efectivamente y el niño no hizo ningún esfuerzo adicional.
Recolección de la información	El niño entiende perfectamente los conceptos básicos explicados en clase.	El niño entiende los conceptos básicos explicados en clase con un poco de ayuda.	Al niño le cuesta entender los conceptos básicos explicados en clase.	El niño no entiende los conceptos básicos explicados en clase. Noelia Moreno Casado

Rol Docente (Imagen Grupal).

La foto que hemos elegido para la puesta en común sobre el Rol Docente ha sido la siguiente.

La frase que hemos querido destacar junto a la imagen es una fusión de la reflexión, frase y palabras que expusimos cada una de nosotras junto a nuestra fotografía: “Nuestra vocación es su ilusión: el esfuerzo y las ganas por caminar, avanzar y aprender en todo momento mutuamente.”

La ilusión que mencionamos en la frase se ve totalmente reflejada en las caras de prácticamente todos los niños y las niñas de esta imagen. Y la vocación, las ganas y el esfuerzo están detrás de la foto, están en nosotras. En un futuro, esperamos poder ser nosotras las que provoquemos esas caras de felicidad en nuestros alumnos y alumnas.

Cualquiera de las tres fotos nos gustaba, ya que cada una tiene su punto especial y hace su referencia al Rol Docente. Pero hemos terminado eligiendo esta porque también nos parece muy importante la relación con sus iguales y precisamente en esta imagen se ve una clase de Educación Infantil prácticamente entera.

Y hasta aquí nuestra puesta en común sobre la Actividad del Rol Docente.

     Esperamos que os guste.

Ponencia Erasmus.

     Me paso por aquí de nuevo para contaros mi experiencia en la visita de dos profesoras rumanas que están haciendo en nuestra universidad una visita docente ERASMUS, que tuvimos el pasado 24 de abril. Esta charla fue sobre el Pensamiento Crítico y Globalización y Digitalización.

     Quiero destacar, que una de las cosas que más me gustó fue que las entendí a la perfección en prácticamente toda la visita. Además, ellas lo facilitaron con su vocalización y su habla pausada.

     La charla empezó con la presentación de ellas, vinieron de Transilvania University. Nos hicieron un juego en el que nos daban a elegir entre una serie de palabras/valores y seguidamente teníamos que ir tachando entre las tres que habíamos escogido y quedarnos solo con una.

     Hicieron referencia a los valores hedonistas: pusieron una balanza en la que ganaban "Wants" (lo que queremos) a "Needs" (necesidades). También hablaron de un nuevo valor: respeto por las diferencias (hay que hacer un esfuerzo para entender las diferencias).

     Otros conceptos que tocaron fueron Libertad individual y Autonomía, Consumismo, Global Communication, Every thing is relative, Felicidad (nuevo pensamiento de los jóvenes), y que la educación puede ayudar al pueblo a cambiar.

     Nos hablaron del Pensamiento Crítico (Critical thinking) y del 635 Method (consiste en 6 personas, 3 ideas y 5 minutos).

Realizamos la actividad: - Critical thinking is...

Y la solución que nos dieron fue:

-The ability to think clearly and rationnally about what to do.

- The ability to analyze.

- Critical thinking is reasonable, reflective thinking that is focused on deciding what to believe to do.

- Intellectually discipline.

     Nos pusieron unos ejemplos sobre "Intellectual tolos" (habilidades). Entre ellas estaban conceptualizar (conceptualizing), aplicar (applying), analizar (analyzing), sintetizar (synthesizing), y evaluar (evaluating).

     Además nos dijeron que el proceso del pensamiento crítico era:

     1. Identificar suposición.

     2. Verificar exactitud y validez.

     3. Tomar perspectivas alternativas.

     4. Tomar medidas.

     Y que los pensadores críticos escuchan cuidadosamente, buscan evidencia y son curiosos. El pensamiento crítico se usa para problemas profesionales, problemas personales y problemas cívicos.

     To think critically, think RED: Reconocer suposiciones.

                                                       Evaluar argumentos.

                                                       Draw conclussions (sacar conclusiones).

     

     Más o menos, esto fue de lo que trató la charla de ese pasado martes. Muy interesante, por cierto y como he destacado en primer lugar, me gustó mucho que fuera en inglés y que las entendiese.